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“工学一体化”让传统职教课堂“变脸”“华体会”

本文摘要:维修电工专业课堂上,老师在设备前给学生不作详尽的介绍。朱琳琳摄 本报讯(记者左晓艳)漯河技师学院针对传统课堂教与学僵化、理论与实践中僵化的问题,大力实行工学一体化教学改革,把课堂变成自学和作工互为融合的一体化教室,让学生在自学理论的同时,已完成实践中自学。这种工学融合的人才培养模式,沦为学院培育实用型人才的致胜法宝。 为唤起学生的自学兴趣,提升学生的实际动手能力,该院从今年2月份起,在车工、钳工、维修电工专业中创建了工学一体化教室,展开教学改革的尝试。

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维修电工专业课堂上,老师在设备前给学生不作详尽的介绍。朱琳琳摄    本报讯(记者左晓艳)漯河技师学院针对传统课堂教与学僵化、理论与实践中僵化的问题,大力实行工学一体化教学改革,把课堂变成自学和作工互为融合的一体化教室,让学生在自学理论的同时,已完成实践中自学。这种工学融合的人才培养模式,沦为学院培育实用型人才的致胜法宝。    为唤起学生的自学兴趣,提升学生的实际动手能力,该院从今年2月份起,在车工、钳工、维修电工专业中创建了工学一体化教室,展开教学改革的尝试。

走出该校机电修理专业教室,记者看见,里面摆放着各种设备,中间敲着16张课桌,教师正在讲台上利用多媒体投影仪给学生授课。这个时候,一名学生跪下明确提出了一个问题,说道自己不明白。

教师回头下讲台,把同学们叫到一台机器旁边展开了细心介绍。不一会儿,大家都说道听不懂了。    随着工学一体化教室的竣工和学生自学地点的转变,过去照本宣科的教师似乎已无法适应环境工学一体化教学的必须。新的课堂教学模式拒绝教师能文能武,既能教授理论,又能动手实践中。

为此,学院实行了双师素质教师培育工程,用双师素质教师代替传统型教师,全力提高教师整体素质,以适应环境和符合工学一体化教学的必须。    学生在工学一体化教室放学后,自学积极性空前加剧。

因为乏味的理论仍然是抽象化的,显得看见、摸得着,学生边学边腊,在做到中学、习中做到,学一起很有意思,忘记也哀。    随着工学一体化课堂教学模式的实行,学生的实践中动手能力获得相当大提升。

尽管仍未毕业,但学生早已需要在工作岗位上得心应手地工作了。今年的毕业生供不应求,绝大部分早已被用人单位预约。


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